Programy i innowacje

#LaboratoriaPrzyszłości #LaboratoriaPrzyszlosci

Do czego służy rysunek techniczny elektryczny?  Jakie znaczenie mają symbole graficzne w schematach obwodów elektrycznych?  Czym różnią się połączenia szeregowe od równoległych? Na te pytania potrafią odpowiedzieć nasi szóstoklasiści, którzy podczas lekcji techniki poznali budowę obwodów elektrycznych. 

Po krótkim wprowadzeniu każdy mógł samodzielnie sprawdzić zastosowanie teorii w praktyce. 

Ta część lekcji wzbudziła największe emocje, zwłaszcza gdy podłączony silnik zaczął działać lub zaświeciła się żarówka. 

W ten sposób nasi uczniowie szybko przyswoili nowe wiadomości przy okazji dobrze się bawiąc.  

Zestawy do budowy obwodów elektrycznych zostały zakupione w programie Laboratorium Przyszłości. 

Urszula Kosińska- Awgul

Koordynator programu Laboratorium Przyszłości

W tym miesiącu Kot Amadeusz miał urodziny w Światowy Dzień Kota, więc na spotkaniach wspólnie porozmawialiśmy o sytuacjach podczas przyjęć urodzinowych. Omówiliśmy również w jaki sposób się zachować lub co powiedzieć, jeżeli otrzyma się prezent, który nie przypadł do gustu. Na zakończenie zajęć, dzieci wykonały prezenty dla własnych kotów oraz dla podopiecznych schronisk. 

koordynator projektu: Alla Płusa

#LaboratoriaPrzyszłości #LaboratoriaPrzyszlosci  

Jak układać naczynia na stole? Czy położenie sztućców ma jakieś znaczenie?  

Na te pytania potrafią odpowiedzieć uczniowie klasy 6, którzy podczas zajęć techniki uczyli się prawidłowego ustawiania naczyń i sztućców na stole.

Dużo uwagi poświęciliśmy również „mowie” sztućców, które w zależności od ich ułożenia w trakcie posiłku, mogą przekazać różne komunikaty np. czy posiłek nam smakował, czy już skończyliśmy jeść, czy tylko zrobiliśmy sobie przerwę. A może czekamy na kolejne danie? 

Podczas zajęć uczniowie korzystali z naczyń i sztućców zakupionych w Programie Laboratorium Przyszłości.  

Nasi szóstoklasiści poradzili sobie z wszystkimi zadaniami bez problemu i nabyte umiejętności na pewno będą mogli wykorzystać podczas różnych spotkań, zwłaszcza w czasie zbliżających się świąt. 

Urszula Kosińska- Awgul 

Koordynator Programu Laboratorium Przyszłości 

Na drugim spotkaniu klas 1 i 2 z Kotem Amadeuszem było smacznie i zdrowo. Z okazji Europejskiego Dnia Zdrowego Jedzenia i Gotowania dzieci miały okazje porozmawiać o piramidzie żywieniowej, poznać upodobania gastronomiczne naszego Kotka oraz opowiedzieć o swoich zwyczajach
w odżywianiu się. Na koniec spotkania zagraliśmy w grę „Zgadywanie smaków” podczas której każdy miał okazję do skosztowania zdrowych przysmaków.

koordynator projektu: Alla Płusa 

„Historia z elementami kultury krajów frankofońskich i języka francuskiego”

Autor innowacji:

Rafał Korczak

 Rodzaj innowacji:

programowa

 Czas realizacji:

1 września 2022 r. – 24 czerwiec 2023 r.

 Miejsce realizacji:

Szkoła Podstawowa Nr 116 Im. Aleksego Rżewskiego w Łodzi 

Zakres innowacji:

Uczniowie klasy VIIabf

 Cele innowacji

• Rozwój zdolności lingwistycznych.
• Przygotowanie do zdobywania kolejnych szczebli edukacji z nauczaniem dwujęzycznym.
• Wstępne osłuchanie się z językiem francuskim
• Przyswajanie języka obcego przez naukę merytorycznych treści z podstawy programowej, zamiennie w dwóch językach.
• Zastosowanie języka francuskiego jako narzędzia do zdobywania wiedzy.
• Poznanie podstawowych pojęć z historii powszechnej

I.                    Zasady innowacji

Innowacja przeznaczona jest do realizacji w szkole podstawowej w klasie VIIabf w ramach lekcji historii. Elementy języka francuskiego podczas zajęć, dotyczących historii powszechnej. Skierowana jest do uczniów rozpoczynających naukę języka francuskiego. Zainteresowanych nie tylko językiem, ale i szeroko pojętą kulturą Francji. Uwzględnia ona założenia obowiązującej podstawy programowej do historii oraz wzbogaca ją o nowe elementy z języka francuskiego, kultury i historii Frankofonów. Realizacja innowacji nie wymaga od jej uczestników znajomości języka francuskiego.

II.                  Spodziewane efekty

 Oczekiwane efekty

- dla ucznia:

• Pogłębienie zdolności lingwistycznych;
• Poznanie wiedzy o kulturze krajów frankofońskich.

- dla szkoły:

• wzbogacenie oferty edukacyjnej szkoły poprzez uatrakcyjnienie zajęć lekcyjnych;
• budowanie pozytywnego wizerunku szkoły wśród dzieci i rodziców, jako placówki dbającej o językowy rozwój swoich wychowanków;
• podniesienie jakości pracy szkoły.

III.                Sposób ewaluacji

Ewaluacja końcowa nastąpi w czerwcu 2023 r. i będzie stanowiła informację zwrotną dla prowadzącego na temat celowości przeprowadzania tego rodzaju innowacji w przyszłości. Wyniki ewaluacji końcowej zostaną opracowane oraz zaprezentowane uczniom, ich rodzicom oraz radzie pedagogicznej.

 Ewaluacji podlegać będą:
- stopień realizacji działań zaplanowanych w ramach innowacji;
- skuteczność metod i form pracy w zdobywaniu wiedzy przez uczniów i kształtowaniu ich umiejętności oraz postaw;
- stopień atrakcyjności i użyteczności zajęć dla uczestników.
 

-Narzędzia służące do ewaluacji:
- rozmowy z uczniami;
- obserwacja pracy i zaangażowania uczestników innowacji;
- ankieta skierowana do uczniów.
 

-----------------------------                                                                         --------------------------

Podpis nauczyciela                                                                                      Podpis Dyrektora

1. Czy według Ciebie zajęcia były interesujące?
   Tak / Nie
2. Czy czynności wykonywane na zajęciach były dla Ciebie łatwe i zrozumiałe?
   Tak / Nie
3.  Czy dobrze Ci się pracowało :

a ) indywidualnie Tak / Nie
b) w parach / w grupie Tak / Nie

4. Czy uczestnictwo w zajęciach /innowacji pomogło Ci poszerzyć wiedzę o krajach francuskojęzycznych?

Nie / Raczej nie / Trudno powiedzieć / Tak / Zdecydowanie tak

5. Jak oceniasz organizację zajęć

1. tematykę 1 2 3 4 5 6
   b) materiały edukacyjne 1 2 3 4 5 6
   c) formę przekazu 1 2 3 4 5 6

6. Czy według Ciebie poznawanie kultury krajów frankofońskich jest dobrym źródłem uczenia się j. francuskiego?

Tak / Nie

7.  Czy pamiętasz z lekcji pojawiające się słowa, zwroty w języku francuskim?  Tak / Nie
8. Czy uważasz, że potrafisz lepiej planować i rozumiesz własny proces uczenia się? Tak / Nie
   
   Dziękuję za wypełnienie ankiety.

nauczyciel: Rafał Korczak

#LaboratoriaPrzyszlosci

Uczniowie klasy 8b postanowili w sposób wyjątkowy uczcić Europejski Dzień Języków Obcych i przygotowali przedstawienie w języku niemieckim pt.  „Rotkäppchen” („Czerwony Kapturek”) .

Były przebrania, scenografia, rekwizyty i przede wszystkim dużo pozytywnych emocji i zabawy.

Do realizacji filmu uczniowie podeszli w sposób profesjonalny, wykorzystując zakupione w ramach projektu Laboratorium Przyszłości, oświetlenie do realizacji nagrań, statyw oraz gimbal. 

Antosiu, Marto, Michale A., Łukaszu, Bartku, Tosiu i Michale Cz. jestem z Was bardzo dumna i serdecznie gratuluję Wam umiejętności aktorskich i ogromnego poczucia humoru! 

Kto wie, może ta przygoda rozwinie w przyszłości w Was chęć nawiązania bliższych relacji z językiem niemieckim…

Dziękuję również Tymonowi za nagranie i montaż filmu, Natalce i Milenie za dekoracje i rekwizyty oraz Adamowi za przygotowanie scenografii.

Zachęcam do obejrzenia filmu- niemieckojęzycznego "Czerwonego Kapturka" w wykonaniu naszych uczniów oraz kilku ujęć z planu zdjęciowego. 

Urszula Kosińska- Awgul

Nauczyciel języka niemieckiego

koordynator projektu Laboratorium Przyszłości 

17.10.2022 r.

Film obejrzysz klikając w tytuł: Rotkappchen lub poniższy link.

https://web.microsoftstream.com/video/6524172d-626a-4cc1-a51b-f8c263afed31

Odbiorca działań projektowych:

Uczniowie klas I-III

Czas trwania projektu: od września 2022 roku do końca maja 2023 roku.

Cele projektu:

- kształtowanie umiejętności rozpoznawania, nazywania oraz
  rozróżniania emocji,

- kształtowanie umiejętności radzenia sobie z emocjami,

- kształtowanie umiejętności rozwiązywania problemów,

- kształtowanie postaw prospołecznych,

- pobudzenie poczucia własnej wartości,

- kształtowanie postaw ukierunkowanych na prawdę, dobro i piękno,

uzdalniających do odpowiedzialnych decyzji → podstawowy kierunek realizacji polityki oświatowej państwa w roku szkolnym 2022/2023,

- wzmacnianie zdrowia psychicznego dzieci → podstawowy kierunek realizacji polityki oświatowej państwa w roku szkolnym 2022/2023.

koordynator: pedagog specjalny Alla Płusa

#LaboratoriaPrzyszłości  #LaboratoriaPrzyszlosci

Od początku roku szkolnego uczniowie naszej szkoły odkrywają tajemnice pracowni technicznej, wyposażonej w nowe meble, sprzęty i materiały dydaktyczne.

Największym zainteresowaniem cieszą się klocki konstrukcyjne, które zostały zakupione w ramach programu Laboratorium Przyszłości.   

Zajęcia z klockami rozwijają wyobraźnię przestrzenną, ćwiczą precyzję i cierpliwość oraz pobudzają pasję tworzenia.

 „Lekcja była maga fajna” – tak ostatnio podsumowali uczniowie nasze zajęcia w nowej pracowni. 

Poniżej prezentuję zdjęcia konstrukcji wykonanych przez uczniów klasy 6c.

Urszula Kosińska- Awgul

Koordynator projektu Laboratorium Przyszłości

W naszej szkole prowadzone są treningi EEG Biofeedback. Trening taki wykorzystywany jest z powodzeniem w edukacji, zwłaszcza u dzieci z trudnościami szkolnymi typu:

zaburzenia koncentracji uwagi

zaburzenia pamięci i spostrzegania zaburzenia mowy

trudności w nauce

ADHD

nerwice, stres

niepokój psychoruchowy

zaburzona samoocena dziecka

Treningi EEG Biofeedback w szkole szczególnie wykorzystywane będą w celu usprawnienia koncentracji uwagi, spostrzegania, pamięci ucznia jak i jego tempa pracy. Mają także za zadanie wyeliminować stres szkolny i zminimalizować niepożądane zachowania uczniów. Biofeedback ma wspomóc rozwój edukacyjny, społeczny i emocjonalny ucznia.

Wymagane dokumenty dotyczące udziału w treningach:

– zaświadczenie od lekarza neurologa o braku przeciwwskazań do terapii Biofeedback

– zgoda rodzica na udział dziecka w zajęciach.

Zajęcia prowadzi certyfikowany trener i terapeuta EEG Biofeedback- mgr Beata Kuśmierek

Co to jest EEG Biofeedback?

EEG-Biofeedback to profesjonalny trening mózgu

EEG-Biofeedback to rodzaj terapii, dzięki której pacjent w sposób świadomy uczy się zmieniać wzorzec wytwarzanych fal w mózgu, tak aby mózg pracował wydajniej i szybciej.

 Sygnał z jednego punktu na głowie pacjenta jest przetwarzany na zrozumiałą dla pacjenta formę graficzną (wykresu, animacji bądź gry wideo).

Dzięki temu sprzężeniu zwrotnemu pacjent wie, kiedy jest skoncentrowany, a kiedy przestaje się koncentrować. Pozwala to nauczyć się reakcji własnego mózgu i tak zmodyfikować jego pracę, aby funkcjonował efektywnie.

Jak to się dzieje?

Tę metodę treningu mózgu wymyślono dla amerykańskich astronautów. Korzystał z niej także nasz mistrz narciarski Adam Małysz. W dosłownym tłumaczeniu oznacza to „biologiczne sprzężenie zwrotne”. By rozpocząć terapię, należy spotkać się ze specjalistą z zakresu Biofeedback. A potem zaczyna się seria treningów specjalnie dobranych dla konkretnego ucznia (potrzeba co najmniej dziesięciu, a czasem nawet kilkudziesięciu zajęć). Podczas treningów uczeń podłączony jest do aparatury za pomocą czujników. EEG Biofeedback mierzy rodzaje fal wysyłanych przez nasz mózg. Każdą zmianę tych parametrów widać na monitorze komputera oraz słychać w formie dźwięku. Dzięki temu możemy wpływać na reakcje własnego ciała i świadomie je korygować. Brzmi to tajemniczo, ale jest proste.

EEG Biofeedback polega na intensyfikacji lub wyciszeniu określonych fal wysyłanych przez nasz mózg. Emituje on cztery rodzaje tych fal: alfa, beta, theta i delta. Mają one różne zakresy. W zależności od naszego stanu psychofizycznego jeden typ fal przeważa. Dobroczynna dla mózgu jest fala alfa. Fizjologicznie występuje ona co najmniej dwa razy dziennie: po przebudzeniu i przed zaśnięciem oraz gdy mamy zamknięte oczy. Umysł – uwolniony od nadmiaru wrażeń – jest wówczas zdolny do twórczej pracy i łatwiej zapamiętuje. Terapeuta wie o tym i jeśli potrzeba, żeby umysł wydajniej pracował (bo uczeń ma przed sobą ważny test), dobierze dla nas taki program komputerowy, który zintensyfikuje do pracy fale alfa (albo wyciszy fale beta high odpowiedzialne za stres, napięcie czy lęk).

Jak wygląda trening?

Gdy poddajmy się EEG Biofeedback, do naszej głowy terapeuta przykleja elektrody, które rejestrują fale mózgowe. Na swoim monitorze widzi je w postaci wykresu, czyli może zauważyć, które fale dominują, a które są zbyt słabe. Wie zatem, co wyciszyć, a co stymulować. Następnie wybiera dla nas indywidualny program, który obserwujemy na drugim ekranie w postaci przystępnej wideogry. Osoba trenująca może obserwować pracę własnego mózgu i świadomie na nią wpływać. Kiedy wzrasta aktywność mózgu, w pożądanym paśmie częstotliwości fal mózgowych, trenujący otrzymuje nagrodę w postaci punktów, dźwięku i gra się udaje. Otrzymywana pozytywna informacja zwrotna motywuje i rozwija pracę mózgu. Fale mózgowe trenuje się również podczas oglądania ulubionego filmu. Zasada jest taka sama i jest to bardzo atrakcyjne. Każdy trening może być inny. Zamiast gry, uczeń kontroluje bieg filmu otrzymując przy tym informację zwrotną, czy pracuje na określonej częstotliwości fal mózgowych. Gdy tak nie jest, dźwięk się wyłącza lub zatrzymuje się obraz. Polecamy tę metodę dla uczniów chcących poprawić swoje wyniki w dziedzinach wymagających koncentracji (nauka, sport, muzyka).Biofeedback (biologiczne sprzężenie zwrotne) to nieinwazyjna metoda terapii polegająca na monitorowaniu przez specjalne urządzenie zmian fizjologicznych organizmu. Ma to na celu lepsze rozpoznawanie wpływu myśli i uczuć na fizjologię, dzięki czemu pacjent może nauczyć się kontrolować te funkcje organizmu, nad którymi w normalnych warunkach nie można panować (fale mózgowe czy napięcie mięśni).

Szansę zakupu sprzętu dla szkoły stworzono przyjmując 23 października 2020 r. przez Radę Ministrów uchwałę w sprawie rządowego programu rozwijania szkolnej infrastruktury oraz kompetencji uczniów i nauczycieli w zakresie technologii informacyjno-komunikacyjnych na lata 2020-2024 – „Aktywna tablica”. Informacja Ministerstwa Edukacji i Nauki w sprawie programu dostępna pod linkiem: https://www.gov.pl/web/edukacja/kolejne-srodki-na-zakup-sprzetu-do-szkol-w-ramach-rzadowego-programu-aktywna-tablica.

INNOWACJA PEDAGOGICZNA- „POMIGAM „

Autorski program nauki języka migowego dla uczniów klasy trzeciej SP.

Autor i realizacja innowacji: mgr Beata Kuśmierek

Czas realizacji: 01.10.2022 r.- 30.05.2022 r.

Miejsce innowacji: Szkoła Podstawowa Nr 116 w Łodzi

Adresat innowacji: Uczniowie klasy III a 

Rodzaj innowacji: Organizacyjno-metodyczna

Język migowy to system znaków umownych, wykonywanych przy użyciu gestów i mimiki,

służących głuchym i głuchoniemym do porozumiewania się między sobą. Dzięki programowi, który przygotowałam i zajęciom, które zamierzam prowadzić, chciałabym przybliżyć dzieciom słyszącym język ludzi głuchoniemych, niesłyszących. Zajęcia przeze mnie proponowane mają nauczyć dzieci także akceptacji, zrozumienia, szacunku i tolerancji wobec ludzi niepełnosprawnych. Chciałabym, aby moi uczniowie dostrzegli w osobach niepełnosprawnych ludzi, którzy jak każdy człowiek mają prawo do godnego życia, realizacji swych potrzeb. Nauka języka migowego to nie tylko świetna zabawa dla cznia, ale przede wszystkim wskazanie mu nowego, innego sposobu porozumiewania się pomiędzy ludźmi.

Poprzez moją innowację w uczniach wspierany zostanie rozwój społeczny, system postrzegania, sprawności manualnych rąk i palców, zapamiętywania, logicznego myślenia oraz komunikacji interpersonalnej Zastosowałam różne formy i metody pracy po to, aby zajęcia były ciekawe. W programie ujęta jest także zasada indywidualizacji, każdy uczeń może liczyć na pomoc nauczyciela.

Innowacja przewiduje wdrażanie elementów języka migowego podczas zajęć edukacji. Nauka język migowego będzie stanowiła kilkuminutowe fragmenty lekcji (1-10 min) wczesnoszkolnej w codziennych sytuacjach edukacyjnych.

Zajęcia te przeznaczone będą na pokazanie dzieciom sposobu porozumiewania się za pomocą gestów.

Będzie to również nauka przez zabawę wybranych znaków języka migowego i alfabetu palcowego.

Podczas zajęć uczniowie będą poznawali potrzebę integracji - dążenia do łamania barier pomiędzy osobami zdrowymi, pełnosprawnymi, z tymi, które poprzez swoje deficyty rozwojowe, zdrowotne, wszelkiego rodzaju niepełnosprawności, często bywają „odrzucane” przez społeczeństwo.

Cele programu:

Celem głównym innowacji jest nauka polskiego systemu znaków migowych i uświadomienie uczniom, istnienia alternatywnych sposobów porozumiewania, którym jest język migowy.

Cele szczegółowe:

1. Rozbudzenie wrażliwości i otwartości na osoby z upośledzeniami słuchu.

2. Poznanie specyfiki komunikacji z osobą głuchoniemą.

3. Propagowanie języka migowego, jako najstarszego i najbardziej naturalnego sposobu

porozumiewania się osób niesłyszących.

4. Pobudzenie i rozwijanie wyobraźni dzieci, poprzez konieczność zapamiętywania znaków

języka migowego na zasadzie skojarzeń.

5. Usprawnienie pracy rąk i ogólnej motoryki ciała, poprzez konieczność przekazywania

znaków za pomocą gestów i zabawy ruchowe towarzyszące nauce języka migowego.

6. Nauczenie wyrażania emocji poprzez mimikę twarzy, bez używania głosu, co jest niezbędne

przy porozumiewaniu się z osobami z upośledzeniami słuchu.

Opracowała

mgr Beata Kuśmierek

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

#LaboratoriaPrzyszłości  #LaboratoriaPrzyszlosci

Laboratoria Przyszłości to rządowy program przygotowany przez Ministerstwo Edukacji i Nauki we współpracy z Centrum GovTech, którego celem jest budowanie kompetencji kreatywnych i technicznych wśród uczniów.    

W ramach Programu nasza szkoła otrzymała wsparcie finansowe na zakup wyposażenia technicznego, niezbędnego do rozwoju umiejętności praktycznych wśród dzieci i młodzieży. 

Oprócz nowocześnie wyposażonej pracowni Program Laboratoria Przyszłości wzbogacił naszą szkołę min. o: stację lutowniczą, sprzęt audio-wideo, narzedzi do obróbki drewna i metalu, klocki konstrukcyjne, roboty edukacyjne oraz sprzęt gospodarstwa domowego.

Mamy nadzieje, że dzięki nowoczesnemu wyposażeniu pracowni, nasi uczniowie będą mogli rozwijać swoje zainteresowania, umiejętności manualne i techniczne oraz nauczą się stosowania nowoczesnych technologii, w tym informacyjno-komunikacyjnych, jak również pracy zespołowej. 

Koordynator projektu: Urszula Kosińska- Awgul 

30.08.2022r.